美國公立高中教學特點

美國公立高中正在成為學子們申請的熱點項目，那么，學子們對于美國公立高中教學了解多少呢？下面，小編就為大家解讀和私立高中相比，美國公立高中教學特點。

和私立高中相比，美國公立高中教學特點一、品德教育為基礎(chǔ)

美國公立中學把宗教教育作為學校品德教育的基礎(chǔ)。信仰宗教是大多數(shù)美國人的精神生活，宗教教義蘊含了人生的許多價值觀和道德觀，但憲法禁止公立學校進行宗教教育和做禱告，所以，學校只能將品德教育的任務(wù)轉(zhuǎn)交給宗教、家庭和社會，讓青少年在家長帶領(lǐng)下通過做禮拜和做禱告潛移默化地接受品德教育。

美國公立中學把開設(shè)相關(guān)課程作為品德教育的補充。雖然禁止學校進行宗教教育，但允許開設(shè)宗教知識課；此外，公民課、社會課等人文社會科學課程等也涉及品德教育的內(nèi)容。美國公立中學把開展活動作為品德體驗的載體。除校外、校內(nèi)體驗式德育活動外，一大亮點是完全依靠學生會組織大大小小的活動，讓學生在活動中學會做人、學會溝通、學會辦事等。

和私立高中相比，美國公立高中教學特點二、美國實行國家建議、州級標準、學區(qū)決策、學校實施的課程分級管理

美國實行國家建議、州級標準、學區(qū)決策、學校實施的課程分級管理，國家只對各州提出指導意見，各州制定的課程標準就是學區(qū)和學校課程的主要依據(jù)，但學校在執(zhí)行學區(qū)課程時，有權(quán)結(jié)合學分制要求和自身優(yōu)勢、特色開設(shè)校本課程、美國的基礎(chǔ)教育關(guān)心的是培養(yǎng)什么樣的人，而不是什么樣的人才。寄托了美國新世紀教育理想的《不讓一個孩子掉隊法》明確提出：每位學生到十二年級末即18 歲時，都要為大學的學習、富有產(chǎn)出性的就業(yè)和今后有意義的生活做好準備。在“升學+就業(yè)+全人”三維目標導向下，課程要滿足學生升學、就業(yè)和成為現(xiàn)代人的需要，就必須全而小、小而專、專而精，如家政、烹飪、養(yǎng)育、木工、焊接、農(nóng)技、汽車修理，等等，只要是人生和社會需要的技能，綜合制中學幾乎都相應(yīng)地開設(shè)。

和私立高中相比，美國公立高中教學特點三、美國中學的教師都被安排在固定的教室里

美國中學的教師都被安排在固定的教室里，教師門口張貼著自己的姓名和所教課程，教室就是辦公室，講臺就是辦公桌，日常備課和批改作業(yè)等就在這里進行。因為走班，所以學生沒有固定的班級。因為選課自由，所以沒有統(tǒng)一的課表，只有自選的個性化課程表。美國基礎(chǔ)教育盡一切可能滿足學生主體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展、特長發(fā)展、差異發(fā)展的需要，因而不是教師選擇學生，而是學生選擇課程和教師，學生始終處在主體地位和主動態(tài)勢上。

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