中國學生的留學申請被這樣對待！15分鐘決定你能否被錄取

每一份申請材料都承載著一個學生沉甸甸的努力和夢想，當我們把它寄出以后，究竟會發(fā)生什么呢？它能否為我們帶回offer取決于什么呢？哥倫比亞大學招生官在一個講座上分享了他審閱申請材料的過程，一起看看究竟名校的招生官是怎么審閱我們留學申請的吧！

我打開電腦(幾乎每所學校都是線上審閱)，開啟系統(tǒng)軟件開始審閱材料。首先，我必須得決定從哪兒開始。我首先選擇一個地區(qū)，審閱那個地區(qū)所有申請者的申請材料。先從推薦最多申請者的學校開始，有一所學校共推薦了40名學生，我在每個學生身上花費的時間約17分鐘，成績單5分鐘，推薦信4分鐘，簡歷1分鐘，課外活動2分鐘，文書及補充文書5分鐘。

我從GPA最高的學生開始審閱。第一個申請者：GPA 97分(100分制)，男生，對數(shù)學感興趣，國際生。我查看他的成績單確認GPA是否一致。我審閱他的學校檔案，這是一所重點學校，闡述了學校所提供的課程和成績計算方式。根據(jù)該校的GPA計算方式，我計算的結果為92分，因為該學生9年級的成績不是特別優(yōu)異。就此來說，他不是該校最優(yōu)秀的學生。

確定GPA之后，我開始從學校檔案查看該生所選擇的課程，檔案記錄了該生每一科的最高成績！我可從中得知原來他選擇了11年級難度最大的數(shù)學課并取得了最高分。然后我看到了他的英語。他選擇的是常規(guī)英語課程，但除此之外學校還提供了2個難度更大的英語課程。他的英語成績還不錯，我開始疑惑他選擇常規(guī)英語課程的原因。他的學校不允許他選擇難度更大的英語課？是他自己選擇更簡單的英語課程？他是否更關心高分GPA？我在招生官發(fā)言區(qū)留下備注，我們內(nèi)部的交流術語，“人文科學選課難度較低，數(shù)學成績優(yōu)異，推薦信需待明確?！?/p>

接下來是推薦信，他選擇了他的英語老師做為推薦人。他的老師談到他剛來到這所學校時的面對的挫折。因為詞匯量匱乏，他被迫選擇難度較低的英語課程。但是這并沒有打壓到他的決心，相反，每天放學后，他都會求助老師的輔導。原來他的家境比其他同學貧困，直到中學才有機會學習英語。我開始明白他選擇難度較低的英語課程的原因。

再然后是學生簡歷。學生的母語為中文，母親畢業(yè)于一所大專學校，父親從未上過大學，但現(xiàn)在運營一家采礦公司。這看起來十分有趣。如果父親擁有一家采礦公司，為什么會比其他同學貧困？該生在學校沒有過任何擔任領導的經(jīng)歷。在數(shù)學組中贏過一次市級競賽，全國排名第三。他創(chuàng)建過一個獨立的項目。

之后是考試成績。他參加了8科AP課程考試，它們都是5和一個4，該生考試成績優(yōu)異，SAT2中物理，數(shù)學和化學滿分，文學740，但這也很令人欽佩。他的TOEFL成績105，這有一點點讓人不安。這比我想像的要低一些。然而不管怎樣，他的考試成績和我之前8分鐘所知的一致，這名學生學術表現(xiàn)優(yōu)異。

然后是文書。當我們在審閱完文書之后感覺無特別之處或無任何感情波動時，我們則稱之為平淡無奇。他在一個小村莊參加志愿者，負責教書。在這一季招生時段中，我看過很多同類型的文書了。我專心致志地審閱著文書的其余部分，嘗試著了解這篇志愿者文書與我審閱過的和將要審閱的諸如此類的文書的不同之處。我們在乎的并不是文書的主題，而是學生在文書中展現(xiàn)的思考問題的方式。

最后是補充文書。他在文書中提到了他創(chuàng)造的數(shù)學公式，并將此作為申請數(shù)學學習的理由之一。這二者之間的關聯(lián)天衣無縫。但是我也為文書中的一些語法錯誤而失望。他書寫這篇文書時似乎并沒有像書寫其他文書那樣用心，但是我對此的感覺仍然不錯。

我將該生的申請材料存入電子等候區(qū)，我們稱之為委員會討論隊列。17分鐘過去了。

總結：

從這15分鐘的篩選過程中我們可以看出，招生官始終都是在試圖透過申請材料的背后故事去解讀一個學生的真實表現(xiàn)！所有提交的材料之間是相輔相成、互相證明及相互補充的關系。招生官在甄選的過程中非常關注學生選修課程的難度，全科課程的平衡，家庭背景及生活環(huán)境對學生的影響，以及學生思考力等。

優(yōu)異的學術成績被看作是必然的，因為好學生成績好是必然的；一個人的優(yōu)秀的思考能力、所體現(xiàn)出來的社會責任感及認同感等這些精英品質(zhì)被學校視若珍寶。

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