從“胯下之辱”淺談中西方教育差異

近幾日，武漢理工大學張教授求賜“胯下之辱”的事件在網(wǎng)上引發(fā)熱議：有人認為張教授“蓄謀已久”有作秀之嫌，也有人張教授這種有個性的老師和教學主張值得點贊。暫且不論教授求賜“胯下之辱”行為方式是對是錯，張教授對于中西方文化的差異性分辨是值得肯定的。那么我們就從“胯下之辱”說說東西方文化的差異。

據(jù)張教授講，趴在冰冷的地上，意圖以懇求學生賜予其“胯下之辱”這種教學方式是想培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維和敢于否定權威、反抗權貴的精神。被傳統(tǒng)填鴨式的教育培養(yǎng)出來的學生，往往缺乏創(chuàng)新思維，其中一個重要的原因就是他們對師德權威言聽計從，不敢質(zhì)疑。引用張教授的話講，中國的怕人”文化已經(jīng)成為了一種思維定式，張副教授所做的，正是主動放下師道尊嚴，從而實現(xiàn)學生思維的“道德”解放。中國傳統(tǒng)的君臣、父子等級觀念在中國人的頭腦中仍根深蒂固。父親在兒子的眼中、教師在學生的眼中有著絕對的權威，家庭背景在人的成長中仍起著相當重要的作用。

與此相反，在西方，文化尊重孩子的個性，教育在千方百計考慮如何適合孩子的個性發(fā)展上。在外國的一些學校，他們很多課都可以自由選擇，家庭作業(yè)不會很多，他們認為：孩子現(xiàn)在就是需要玩的。此外，學校的老師還會帶孩子們做一些社區(qū)服務，為將來更好的融入社會打下基礎。西方家長更注重自由與平等相處，從小就尊重孩子，重視給孩子的個人自主權。父母注重培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。父母從小就讓孩子認識勞動的價值，因此他們從小就做一些力所能及的有償服務。父母注重孩子各個方面的全面發(fā)展，他們要學習的是生存的辦法，是一種謀生的道路，是對人生有用的本領。父母至始至終都是以孩子的獨立生存和適應各種環(huán)境的能力為主體。

學生單科知識學習要花十幾年，也許教授趴一次地，根本撬動不了什么。但為了探索創(chuàng)新教育教學方式，他肯“屈尊降貴”，也許這本身就是一種突破！中西方文化的差異并不是簡單的明孰優(yōu)孰劣的比較，但中國教育體制上存在的一些弊端也不容忽視，希望中國在改革的同時能夠取西方教育之精華，去其糟粕，把西方好的學習模式和教育方法融入到中國教育模式中去，形成適合中國學生的、有中國特色的教育模式。

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